欢欢（化名）今年3岁,是个活泼可爱的小男孩，因为日常只会发爸爸妈妈等一些咿咿呀呀的无意义音，妈妈就决定带他去医院看看，经过专业的诊断和评估，欢欢被诊断为语言发育迟缓，存在安坐能力、主动模仿能力、指令理解欠佳，不会用语言表达自己的需求等情况。经过一年半的个训课训练，课堂上的欢欢不仅注意力集中了，大多数情况下也已经可以很好地配合老师，并对老师的指令进行反应，语言理解和表达上已趋近同龄孩子。于是康复师建议欢欢的妈妈可以让欢欢尝试上上集体课，但是欢欢的妈妈说：“欢欢接下来在幼儿园上的就是集体课，应该不需要再单独上集体课了吧。”她觉得欢欢上上个训课就可以了，于是，抱着这样的想法，欢欢上了一个星期的幼儿园，就被老师告知融入不进集体生活。

像欢欢这样的孩子去普通幼儿园，真的能在短期内适应集体生活吗？为什么会出现这样的情况呢？

原来，由于这类儿童各方面能力发展水平都要低于同龄儿童，这使得他们在幼儿园的集体活动中难以理解并参与，就很容易融入不进去。

集体课是语言康复中非常重要的一环，目的是让儿童通过集体情境中对课程的学习，切实提高语言沟通技巧、环境适应、社交技巧等方面的能力，为今后适应社会、回归社会打下良好的基础。

一、什么是集体课？

集体课，是相对于个训课（一对一训练）而言的，一般由1-2位老师、多个儿童在集体活动中共同开展课程训练，通过引导教育的方式来达到训练的目的。

二、为什么要上集体课？

1.建立规则和意识集体

集体课对于一些有社会交往障碍和语言沟通缺陷的孩子十分必要。跟随老师、听从指令、关注他人、表现自己、学会安坐、等待、不伤害、不干扰他人这些规则和意识，都需要在集体课中完成。

2.提高社会交往技巧

想要孩子更好地融入社会，就要培养他在集体环境中的社交互动能力，由于语言发育迟缓儿童的认知、理解、沟通水平相对较低，他们会不知道该如何与他人相处，也不会主动打招呼，所以需要老师的教导和同伴之间的相互学习。

3、集体课和个训课的教学目标、侧重点不同

个训课学习技能，而集体课上能对这些技能进行泛化和练习。比如孩子的竞争意识、基本交流技巧等都需要在集体环境中进行检验和巩固。

三、什么样的孩子适合上集体课

语言发育迟缓、孤独症谱系障碍（ASD）、脑瘫、多动症、感统失调、社交交往障碍等患儿都需要集体环境来学会合作、帮助和互动。

集体课是孩子走向康复回归社会的一个重要环节。目前瑞安市妇幼保健院康复中心开设的集体课有：音乐律动课、社交游戏课、感统课、手工精细课等。从个训课到集体课，我们的儿童康复可以帮助更多孩子满足不同需求。

康复教师信息

李新新

2012年毕业于海南医学院。康复教师、护师，取得ABA孤独症康复高级行为干预师证书、儿童言语语言治疗师高级专业技能证书。从事临床工作十余年

专业擅长：儿童言语语言障碍，包括儿童语言发育迟缓、构音障碍、多动症注意力训练、感觉统合失调。

康复训练时间：周一至周五，儿童康复中心